Propuesta de aplicación de estilos de aprendizaje basados en la neurociencia, como modelo de aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias necesarias e indispensables en los alumnos de nivel diversificado dirigida a centros educativos que no emplean estos estilos de aprendizaje

Abstract

El docente enfrenta numerosos obstáculos durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje como son: la forma en que se presenta el conocimiento teórico a los estudiantes, las preguntas que deben formularse, la evaluación y los estilos de aprendizaje, cada uno de los cuales, puede llegar a favorecer o perjudicar el desarrollo de dicho proceso según la orientación que se les dé. Además, cabe mencionar otro de los obstáculos en dicho proceso, el cual es una combinación entre lograr hacer conciencia tanto al docente como al estudiante de la existencia de estilos, métodos y técnicas de aprendizaje y el lograr que se apliquen de manera cotidiana dentro del aula, ya que usualmente no se toman en cuenta. Así pues, surge la interrogante de por qué ha sido poco usual, hasta la fecha, introducir pensamientos innovadores, libres de paradigmas, obsoletos y qué se debe hacer para encontrar una solución viable que rompa con los viejos conceptos establecidos en el campo de la pedagogía. Los estudiantes utilizan habilidades cognitivas y procesos intelectuales de forma lógica para estructurar la forma de estudio, organizar y jerarquizar su aprendizaje; sin embargo, todos los factores antes mecionados, repercuten en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que de una u otra forma, los métodos de enseñanza son los responsables de las estrategias que utilizan los estudiantes en su aprendizaje. Por tanto, estudiantes y profesores deben aprender a trabajar conjuntamente en sus diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear y resolver los obstáclos que les servirán para ejercitar su razonamiento y mejorar dicho proceso enseñanza-aprendizaje. El presente estudio analiza el concepto de neurociencia desde el punto de vista pedagógico; así como los estilos de aprendizaje y cómo estos potencializan el aprendizaje significativo. A la vez, este estudio permite desarrollar una propuesta que sirva como: "Modelo de Aprendizaje Significativo para el Desarrollo de Competencias Necesarias e Indispensables en los Alumnos de Nivel Diversificado dirigido a centros educativos que no emplean estos estilos de aprendizaje". Así pues, para resaltar los puntos mencionados en este estudio, cabe mencionar otros obstáculos que enfrenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, como una estructura rígida de enseñanza, generalmente referida a modelos que todavía no evolucionan al ritmo en que los hacen los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, se realizó una recopilación de antecedentes en donde se concluye que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje preferidos. Además, se investiga lo que teoricamente significa neuroanatomía: funcionamiento del cerebro, neurotransmisores, mecanismos del aprendizaje en cada individuo, distintos estilos de aprendizaje en cada individuo,distintos estilos de aprendizajes descritos por varios autores y estilos de aprendizaje enfocados a neurociencia. Por último, se realizaron encuestas a estudiantes y docentes del colegio privado "Julio Verne" de Guatemala que fueron utilizadas como punto de referencia para realizar las conclusiones, recomendaciones y por ende la propuesta.